LABORATORIO DI GIOCO E RILASSAMENTO PER BAMBINI: DA SABATO 12 SETTEMBRE 2015

RILASSAMENTO1Anche il bambino può essere soggetto ad affaticamento, tensione e irritabilità e lo stress può influenzare negativamente lo sviluppo delle sue capacità sociali, relazionali e di apprendimento.

Le attività di gioco e rilassamento guidate sono utili per:

Valorizzare il meglio ci di ogni bimbo attraverso il gruppo;

Divertirsi, star bene con se stessi e con gli altri;

Migliorare la qualità dell’ascolto;

Migliorare la capacità  di rispettare delle regole;

Aiutare lo sviluppo sano del coordinamento corporeo;

Migliorare l’espressione delle emozioni e dell’aggressività.

GRUPPO 2 -6 ANNI

12 SETTEMBRE ORE 10,30-12

19 SETTEMBRE ORE 10,30-12

26 SETTEMBRE ORE 10,30-12

3 OTTOBRE ORE 10,30-12

10 OTTOBRE ORE 10,30-12

GRUPPO 7-10 ANNI

12 SETTEMBRE ORE 15-16,30

19 SETTEMBRE ORE 15-16,30

26 SETTEMBRE ORE 15-16,30

3 OTTOBRE ORE 15-16,30

10 OTTOBRE ORE 15-16,30

COSTO DEI 5 INCONTRI: EURO 50,00 (MAX 5 PARTECIPANTI PER GRUPPO)

INFO E ISCRIZIONI ENTRO GIOVEDI’ 10 SETTEMBRE:

Dott.ssa Laura Giarrusso

Pedagogista-Consulente educativo e familiare

Via Toscanini 42 Pinerolo (To)

333.4913465  giarrussolaura@libero.it www.lauragiarrusso.it

(professione disciplinata ai sensi della legge 4/2013)

DISTURBO DELL’ATTENZIONE/IPERATTIVITA’

images (9)Sono alcuni di quei bambini che troviamo alle feste dei nostri figli, nei bus o sul treno, nelle scuole o per la strada e che si mostrano continuamente agitati, in continuo movimento, che non riescono a stare mai fermi, che si dimenano continuamente e che i genitori trovano grande difficoltà a tenere “buoni”. 

Quando, poi, iniziano a frequentare la scuola sono quei bambini che le insegnanti non vorrebbero mai tenere: si alzano continuamente dal loro posto, danno fastidio ai compagni, non riescono a svolgere i compiti assegnati e finiscono spesso per cambiare banco, classe e talvolta … scuola. Il loro profitto scolastico proprio per la ridotta capacità di concentrazione è spesso scarso o comunque sufficiente e difficile è il loro rapporto con i coetanei, ma anche con gli adulti per la grande impulsività. La loro difficoltà viene percepita dai genitori e dagli insegnanti ma spesso, nel nostro paese, la diagnosi viene completamente misconosciuta.
In realtà questi bambini non hanno nessuna colpa, né tanto meno i loro genitori che invece vengono spesso additati come incapaci a svolgere bene il proprio ruolo di educatori. Se il bambino risponde ad una serie di criteri clinici ben definiti dal mondo scientifico la loro è una vera patologia organica e come tale meritevole di una precisa terapia. Solo con l’ausilio di una giusta terapia i bambini cambieranno radicalmente il loro modo di vivere e tutti, genitori, insegnati, compagni ma soprattutto il bambino, potranno finalmente cogliere la bellezza di una vita “normale”.(fonte: www.aifaonlus.it)

 

Il Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD), è un disturbo evolutivo dell’autocontrollo. Esso include difficoltà di attenzione e concentrazione, di controllo degli impulsi e del livello di attività. Questi problemi derivano sostanzialmente dall’incapacità del bambino di regolare il proprio comportamento in funzione del trascorrere del tempo, degli obiettivi da raggiungere e delle richieste dell’ambiente.

L’adhd non è un deficit delle abilità, ma di AUTOREGOLAZIONE.

Paragonando il disturbo adhd ad una orchestra, chi non funziona è il maestro, il quale deve organizzare l’orchestra.

La adhd è un disturbo neurobiologico caratterizzato da:

  • Inattenzione: Scarsa cura per dettagli, labilità attentiva, difficoltà ad organizzarsi, evitare di attività che richiedono sforzo cognitivo .

La difficoltà di attenzione è:

  • Mantenuta (fanno difficoltà a soffermarsi ad elaborare l’informazione)
  • Selettiva (manca la continuità)
  • Distraibilità (perché sono ipersensibili a tutte le stimolazioni)
  • Iperattività: caratterizzata da irrequietezza, difficoltà a giocare tranquillamente, sempre in movimento, parlano eccessivamente.

Essa è:

  • Afinalistica: non ha una finalità, non si muovono per raggiungere un obiettivo, ma si muovono per muoversi.
  • Disorganizzata: hanno bisogno di essere canalizzati.
  • Necessaria: hanno bisogno di muoversi (è utile dare loro dei compiti perché possano muoversi, per esempio andare a pulire la lavagna).

 

  • Impulsività: I bambini con adhd sono impulsivi, non riescono ad aspettare, tendono a dare la risposta prima che la domanda sia completata, non riescono ad ascoltare un discorso troppo lungo, non riescono a stare in coda, interrompe le attività altrui…

L’impulsività può essere:

  • Motoria
  • Cognitiva
  • Emotiva
  • Delay avversion

il rimprovero non serve, sanno di cosa si tratta ma non riescono a controllarsi. Se vogliamo premiarli e fargli capire il perché dobbiamo farlo subito. Lo stesso per la punizione, a distanza di tempo non ricordano il motivo.

Differenza tra un bambino vivace e  un bambino con adhd

Pervasivita’: per un bambino con adhd l’attesa, aspettare il turno è molto difficile.

Intensita’: si presenta con più forza rispetto all’età.

Compromissione funzionale.

Possiamo parlare di disturbo quando le caratteristiche di iperattività disattenzione e impulsività assumono livelli tali da compromettere la capacità di adattamento nelle maggiori aree di vita:

  • relazionale (famiglia, amici)
  • scolastico (basse prestazioni in compiti per loro accessibili: es. oggi riesco a svolgere l’operazione, domani no: l’insegnante può pensare che il bambino sia pigro, invece è un problema neurologico perché ha un disturbo dell’attenzione)
  • personale (autostima, costruzione del sè).

Disturbi associati all’ADHD:

La letteratura scientifica indica come spesso l’ADHD si associ ad altri disturbi neuropsichiatrici tra cui i più comuni sono:

  • Disturbo oppositivo provocatorio (64%) (per es. rispetto alle autorità) e disturbo della condotta (25%)
  • Disturbo d’ansia (55%)e disturbo dell’umore (37%)
  • Disturbo dell’apprendimento (42%): in realtà l’iperattività può portare ad un ritardo dell’apprendimento e non al disturbo.

I sintomi di iperattività e impulsività,  più evidenti durante la scuola primaria, crescendo si riducono, ma sarà più presente il disturbo dell’attenzione.

Alla domanda “Perché trattare se i sintomi regrediscono?”, la risposta è che se non si interviene, con il passare del tempo possono integrarsi altri tipo di disturbi legati alla sfera sociale, all’autostima, alle emozioni…

Spesso (25-40%) adhd e dsa risultano essere associati:

L’adhd è presente nei bambini in età scolale con una percentuale tra il 3 e il 17% e ha un’importante ripercussione sugli apprendimenti scolastici.

La dsa favorisce la comparsa di sintomi adhd quando rappresentati da caratteristiche psico-comportamentali che emergono in seguito alle difficoltà scolastiche e alla demotivazione per lo studio.

Comorbilità ADHD-DSA:

Adhd+dislessia (15-25%)

Adhd+disortografia (65%)

Adhd+discalculia (6-18%)

L’adhd è un disturbo di consapevolezza, è importante che essa venga sviluppata anche nell’ambiente (famiglia, scuola), così da togliere una responsabilità al bambino e rendere consapevoli gli adulti di quanto sia importante rendere l’ambiente adatto a un bambino con adhd.

È importante ricordare che fare un lavoro con il bambino comporta anche lavorare con l’adulto.

L’aiuto di un professionista può:

  • Ridurre i sintomi dell’ ADHD
  • Ridurre i sintomi associati
  • Ridurre le complicazioni
  • Favorire più consapevolezza nel bambino rispetto al disturbo: autoregolazione.
  • Favorire più consapevolezza nell’ambiente cambiando l’atteggiamento negativo.
  • Adattare l’ambiente ai bisogni del bambino.
  • Migliorare le capacità di adattamento di bambino, genitori, insegnanti…

Per un supporto pedogogico per affrontare le difficoltà legate all’adhd:

Dott.ssa Laura Giarrusso

via Buniva 14 Pinerolo (To)

333.4913465

giarrussolaura@libero.it

 

Dott.ssa Laura Giarrusso